Agenda Viva de Investigaciones UD

Descripción:

La agenda de investigación corresponde a los focos temáticos y retos establecidos a nivel institucional, que permiten canalizar y priorizar los esfuerzos tanto a nivel institucional como de unidades académicas y estructuras de investigación. Estos focos permitirán tener un panorama claro de los intereses que se tienen en la Universidad desde la actividad investigativa. A su vez, servirán como referente para la definición de líneas de investigación por facultad y a nivel de grupos de investigación.

En conjunto, la agenda y las líneas de investigación, por facultad (o las unidades académicas que hagan sus veces) y a nivel de grupos de investigación, conforman la identidad investigativa de la institución.

Directrices para la definición y actualización de la identidad investigativa:

La agenda de investigación es definida con base en el reconocimiento de la actividad investigativa de la institución. En este sentido, desde la Oficina de Investigaciones (ODI) se adelantarán revisiones del estado de la investigación y de las dinámicas propias de la actividad investigativa. Los documentos que sean resultado de este proceso serán dispuestos en la colección Documentos técnicos de investigación: reflexiones, avances y miradas sobre la investigación, investigación-creación e innovación desde la universidad del repositorio institucional, disponible en: http://hdl.handle.net/11349/33083.

Los focos temáticos serán objeto de permanente evaluación y revisión por parte de la comunidad académica. A su vez, el comité de investigaciones estará encargado de revisar y aprobar, según corresponda, los aportes realizados por los integrantes de la comunidad universitaria. Así, la agenda de investigaciones de la Universidad tendrá una dinámica de documento vivo, objeto y sujeto de constante revisión. Esto es de esta manera al reconocer las dinámicas cambiantes de la actualidad y en respuesta a ellas.

Revisión y actualización:

Para la agenda de investigaciones será el comité de investigaciones quien establezca los mecanismos para la recepción y la compilación de aportes o solicitudes de ajustes por parte de la comunidad universitaria. Estas revisiones no se realizarán con periodos mayores a 12 meses.

Para las líneas de investigación por facultades será el consejo de facultad, con el apoyo de la unidad de investigaciones correspondiente, quien defina los mecanismos para la recepción y la compilación de aportes o solicitudes de ajustes de los focos temáticos o líneas de investigación por facultad, así como de su actualización.

Las líneas de investigación por facultad deberán ser revisadas y, si hay lugar, actualizadas al menos una vez al año. El resultado de esta revisión o actualización debe ser reportado a la ODI por medio de la unidad de investigaciones correspondiente.

Los grupos de investigación podrán actualizar sus líneas de investigación directamente, reportando estos ajustes por medio del sistema de información de investigaciones (SICIUD). Esta actualización también deberá reflejarse en la plataforma establecida por el Sistema Nacional de CTeI, plataforma ScienTI o la que haga sus veces.

Focos temáticos de investigación, creación e innovación

Institucionalmente se entienden los focos temáticos de investigación, creación e innovación como los ejes estratégicos de convergencia y articulación académica, configurados como escenarios sociales en los que se integran saberes, disciplinas y experiencias en torno a problemáticas comunes.

En coherencia con la concepción de campos de conocimiento-saber, establecida en el estatuto general de la Universidad, los focos buscan orientar y dinamizar los procesos de investigación, creación y diálogo de saberes, promoviendo la interacción entre comunidades académicas y actores sociales. Su propósito es orientar, canalizar y priorizar los esfuerzos investigativos adelantados desde la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, articulando las capacidades institucionales, académicas y científicas hacia problemáticas y oportunidades de desarrollo relevantes para la sociedad, así como la generación, difusión y apropiación de conocimientos pertinentes que contribuyan al desarrollo científico, cultural y social de la ciudad, la región y del país.

Estos focos constituyen referentes comunes para la definición de líneas de investigación en facultades y grupos, y expresan la identidad investigativa institucional en torno a los retos del conocimiento, la innovación y la transformación social.

Descripción

Este foco aborda la gestión sostenible e inteligente de los ecosistemas, reconociendo tanto el valor intrínseco de la naturaleza como su papel esencial en el bienestar de las comunidades humanas, en diálogo permanente con la conservación de la biodiversidad, el manejo de los ecosistemas y el reconocimiento de las comunidades como productoras de conocimiento y sujetos de derechos colectivos. Se reconoce a la naturaleza no solo como recurso, también como sujeto de derechos y patrimonio que requiere protección y restauración, a la vez que a las comunidades como coproductores de conocimiento y beneficiarios de los esfuerzos de conservación.

Este foco integra disciplinas de las ciencias básicas, interdisciplinarias y la educación ambiental junto con aportes de las ciencias sociales, la innovación tecnológica y el diálogo de saberes. Esta articulación permite avanzar en la descripción, la clasificación, el monitoreo, la conservación y el uso sostenible de la biodiversidad en ecosistemas y territorios estratégicos, generando conocimiento aplicable a la gestión del cambio climático, la prevención de riesgos y la promoción de salud ambiental y pública.

Asimismo, se promueve la transferencia tecnológica, la protección de innovaciones por propiedad intelectual y la construcción de soluciones aplicables y escalables para desafíos socioambientales. Al integrar ciencia, tecnología, innovación y saberes locales, este foco busca fortalecer las capacidades comunitarias y territoriales para la sostenibilidad, la adaptación al cambio global, la gestión de incendios forestales y la construcción de un futuro resiliente.

Retos relacionados

• Monitoreo y prevención de riesgos: fortalecer modelos climáticos, sistemas de alerta temprana y soluciones adaptativas frente al cambio climático y los incendios forestales.

• Conservación y uso sostenible de la biodiversidad: desarrollar estrategias de clasificación, conservación, restauración y uso sostenible de especies, con énfasis en ecosistemas tropicales y neotropicales.

• Integración biocultural: reconocer y proteger el patrimonio natural y cultural, vinculando a comunidades locales como sujetos de derechos y actores en la gestión de sus territorios, abordando además temáticas en torno al conflicto y la paz como aspectos de interés para las comunidades.

• Innovación y transferencia: impulsar el desarrollo tecnológico, la biotecnología, la bioeconomía y las soluciones basadas en la naturaleza (SBN) que permitan la conservación y la gestión de recursos.

• Educación y apropiación social: fomentar prácticas de educación ambiental y ciudadana para el uso responsable de los recursos y la construcción de territorios sostenibles. Asimismo, promover la prevención, la cultura de la salud y la educación ambiental y sanitaria en comunidades, reconociendo la diversidad cultural y territorial.

Descripción

Este foco se orienta a la generación y aplicación de conocimiento en torno al diseño, la síntesis, la caracterización, el uso y la reutilización de materiales en diversos sectores productivos y sociales. Abarca tanto los materiales tradicionales como los materiales compuestos, con énfasis en el estudio de sus propiedades y su relación con el ambiente. De modo que se busca fortalecer la capacidad de la Universidad en la transformación y su aplicación, incluyendo a la nanotecnología, los nuevos materiales para usos cotidianos, los procesos industriales eficientes y el aprovechamiento de diferentes tipos de recursos.

En este campo convergen diferentes disciplinas y ciencias, entre ellas las ingenierías, la física, la química, la biología y la nanotecnología, con especial interés en los nuevos materiales y el aprovechamiento de sus propiedades desde la nanoescala hasta aplicaciones industriales de gran escala. Los abordajes desde este foco dan alcance a iniciativas relacionadas con materiales para diversos usos en áreas como la construcción, la electrónica, la energía, la biomedicina, el transporte y la manufactura inteligente, entre otros. Asimismo, se integran saberes relacionados con la circularidad al igual que con la adaptación de prácticas innovadoras y ancestrales en el diseño y transformación de materiales.

De manera transversal, este foco fomenta la creación de alianzas estratégicas entre academia, sector productivo, gobierno y sociedad civil (cuádruple hélice), promoviendo iniciativas de I+D+i que fortalezcan la capacidad institucional y regional para enfrentar desafíos globales como la transición energética, la economía circular y la adaptación al cambio climático. En este sentido, se reconoce el papel estratégico de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas en la generación de conocimiento y desarrollos tecnológicos, así como la formación de talento humano, la articulación de redes interdisciplinarias y la transferencia de conocimiento hacia la sociedad.

Retos relacionados

• Nuevos materiales: generación y aplicación del diseño a través del aprovechamiento y la reutilización de materiales tradicionales y compuestos para usos cotidianos e industriales.

• Economía circular y medio ambiente: desarrollar materiales sostenibles, reciclables y de bajo impacto ambiental que contribuyan a modelos productivos circulares y al diseño de entornos. Igualmente aprovechar los materiales en diferentes contextos, disminuyendo los impactos negativos en el medio ambiente y en las personas.

• Energía y manufactura: avanzar en materiales para baterías, paneles solares, sistemas de almacenamiento, conversión de energía, entre otros de interés para el sector productivo local y regional, así como en procesos de manufactura que integren simulación, optimización y sostenibilidad industrial.

• Bioeconomía y salud: investigar en biomateriales, recubrimientos y dispositivos médicos avanzados, incluyendo desarrollos en bioingeniería y síntesis de materiales compatibles con tejidos vivos.

• Construcción y ciudad: diseño de nuevos materiales que contribuyan a la infraestructura urbana sostenible, integrando criterios de durabilidad, eficiencia energética y seguridad estructural.

• Interdisciplinariedad y articulación social: superar la fragmentación disciplinar y fortalecer la conexión con saberes ancestrales, necesidades territoriales y cadenas de valor regionales, ampliando la aplicabilidad de los desarrollos científicos con relación a los materiales en el contexto local y nacional.

Descripción

Las ciencias básicas constituyen el pilar esencial sobre el cual se edifica la generación de conocimiento científico y tecnológico. Este foco se orienta a fortalecer la investigación en matemáticas, física, química, biología y áreas afines, reconociendo su importancia no solo en la creación de nuevo conocimiento, sino también en la formación de talento humano altamente capacitado. La Universidad Distrital asume este foco como una apuesta por consolidar capacidades científicas que permitan comprender, modelar y explicar los fenómenos naturales y sociales en su complejidad.

Además de la investigación disciplinar, este foco promueve la interdisciplinariedad como principio rector. Reconoce que los problemas contemporáneos —como el cambio climático, la transición energética, la salud pública o la sostenibilidad urbana— requieren del diálogo entre las ciencias básicas y otros campos de saber. En este sentido, se alienta la construcción de puentes entre lo fundamental y lo aplicado, favoreciendo la innovación y la transferencia de conocimiento hacia múltiples sectores. Se reconoce, además, la importancia de los procesos pedagógicos, la enseñanza y la didáctica de las ciencias básicas como aspecto fundamental para una adecuada transferencia de conocimiento, en aras de la interdisciplinariedad con relación a la movilidad en los diferentes actores de la sociedad.

De igual forma, este foco se proyecta como un espacio de convergencia académica que articula la producción científica de la Universidad con las agendas regionales y nacionales de ciencia, tecnología e innovación. Se busca aportar a las apuestas estratégicas de Bogotá y del país, fomentando la investigación básica con impacto en áreas como la bioeconomía, la economía circular, la medicina, la energía y las tecnologías emergentes. De esta manera, las ciencias básicas se consolidan como el núcleo vital para la comprensión del mundo y la transformación de la sociedad.

Retos relacionados

• Articulación con retos estratégicos de ciudad y región: conectar la investigación fundamental en ciencias básicas con áreas prioritarias como energía, agua, salud, medio ambiente, movilidad y bioeconomía, en pro de ser referencia y protagonistas en los distintos centros tecnológicos y de investigación de la ciudad.

• Interdisciplinariedad efectiva: superar la percepción de aislamiento de las ciencias básicas, promoviendo proyectos conjuntos con ingeniería, educación, ciencias sociales, medio ambiente y artes.

• Pertinencia social y territorial: garantizar que la investigación en ciencias básicas dialogue con problemáticas locales, como la calidad del aire y del agua, el manejo de residuos, la biodiversidad y la salud pública.

• Fortalecimiento de capacidades institucionales: dotar a la universidad de infraestructura, laboratorios y recursos humanos que potencien la investigación en ciencias básicas.

• Transferencia de conocimiento: promover que los resultados en ciencias básicas se traduzcan en innovaciones tecnológicas, desarrollos aplicados y soluciones concretas para la sociedad. Dar visibilidad a los resultados de investigación de las ciencias básicas, promoviendo su enseñanza desde temprana edad en colegios.

• Sostenibilidad de la producción científica: mantener y aumentar la generación de nuevo conocimiento (22% de la producción académica UD entre 2015–2025 está en esta categoría), asegurando continuidad a pesar de crisis o limitaciones de recursos.

Descripción

Este foco se orienta al estudio y la práctica de las artes, la estética, la creación y los lenguajes como medios para comprender y transformar las realidades sociales, así como comprender y abordar los desafíos contemporáneos. A partir de las prácticas artísticas se reconocen las inquietudes contemporáneas acerca de la diversidad de los cuerpos y de los lenguajes desde donde se propone la transformación social. Se plantea reconocer la investigación-creación como una práctica plural que trasciende la mera expresión estética, profundizando en temas como el lenguaje, la identidad, la corporalidad y la relación entre arte y sociedad. A su vez, se considera que las prácticas artísticas no se limitan al sujeto, ni a medios específicos como el lenguaje o la corporalidad, sino que constituyen expresiones plurales que articulan identidades, memorias y formas de acción colectiva.

En este sentido, se promueve la investigación-creación como un camino fundamental para abordar problemáticas sociales, culturales y políticas desde enfoques inter y transculturales. Se busca vincular las artes con procesos de cambio social en temas como diversidades (étnicas, culturales, raciales, de género, sexuales, lingüísticas, religiosas, entre otros), identidades emergentes, memoria, patrimonio y construcción de paz, posicionando la producción artística y estética como una vía legítima de generación de conocimiento y de diálogo con la sociedad. Implica no solo la creación de obras artísticas, sino también la investigación sobre los procesos creativos, la curaduría, la difusión y la evaluación de proyectos artísticos con un fuerte componente social, fomentando la colaboración entre artistas, investigadores, comunidades locales y otros actores sociales para generar soluciones innovadoras a problemáticas concretas. Sin dejar de lado la importancia de abordar temas de género, diversidad cultural e identidad desde una perspectiva artística, se promueve la inclusión y el respeto por las diferentes voces y experiencias.

Asimismo, el foco reconoce la dimensión transformadora de las prácticas artísticas en la configuración de imaginarios, subjetividades y comunidades, al igual que su capacidad de incidir en políticas culturales, medios digitales, industrias creativas y espacios de participación ciudadana. Desde esta perspectiva, se plantea una agenda investigativa que articule la creación artística con la reflexión crítica y la innovación cultural, contribuyendo al fortalecimiento de la identidad local y a la proyección global de la Universidad.

Retos relacionados

• Integración con industrias creativas y culturales: conectar la investigación-creación con sectores estratégicos como medios digitales interactivos, producción audiovisual, plataformas de distribución digital, entre otros.

• Creación, arte y cultura: posicionar la producción artística y cultural como una vía legítima de generación de conocimiento y de diálogo con la sociedad, procurando desinstalar la idea de que la creación pertenece únicamente a las artes.

• Transversalidad con TIC: potenciar el uso de tecnologías emergentes (realidad aumentada, inteligencia artificial, streaming, medios digitales) como lenguajes artísticos y como vehículos de apropiación social del conocimiento.

• Pertinencia social y territorial: lograr que las prácticas artísticas incidan efectivamente en problemáticas locales de Bogotá, como diversidad cultural, inclusión social, memoria y construcción de paz, evitando quedarse en propuestas abstractas.

• Reconocimiento institucional: posicionar la investigación-creación en igualdad de condiciones frente a otras formas de producción académica, superando tensiones señaladas en los ejercicios de co-creación.

• Sostenibilidad y articulación: consolidar redes interdisciplinarias que permitan proyectos de mayor impacto y asegurar recursos en un ecosistema que prioriza áreas STEM, evitando que este foco quede rezagado.

• Vinculación con la economía creativa: responder a la demanda de innovación cultural y desarrollo económico a través de la creación artística, en consonancia con los sectores priorizados en el Plan I+D+i.

Descripción

Es un foco interdisciplinario que está orientado a la generación y aplicación de conocimiento para la gestión y administración eficiente del deporte, la recreación y la actividad física, articulando los principios de sostenibilidad ambiental, social y económica. Se centra en el desarrollo y optimización de la infraestructura deportiva y recreativa mediante enfoques de ordenamiento territorial y ecodiseño, impulsando la economía circular en todos los procesos relacionados.

Incluye el diseño y análisis de políticas públicas que incentiven la promoción del deporte, la recreación y la actividad física, haciendo especial énfasis en la fisiología del ejercicio, la neuropsicología, la nanotecnología emergente y el deporte 4.0, integrando tecnologías avanzadas para transformar la experiencia, la sociedad y el rendimiento deportivo. Además, contempla la evaluación de impactos ambientales y sociales derivados de prácticas deportivas y recreativas, apoyando modelos de turismo responsable y envejecimiento saludable.

Desde el enfoque económico se estudian áreas como la economía del ejercicio y del comportamiento, la economía del cuidado y el marketing deportivo, elementos esenciales para comprender y gestionar los ecosistemas emocionales que se generan en el ámbito deportivo y recreativo. Este enfoque integral busca fomentar el bienestar individual y colectivo, contribuyendo al desarrollo sostenible y a la innovación en los campos deportivo, recreativo y de salud pública.

Finalmente, este foco se configura como un espacio convergente donde la ciencia, la tecnología, la política, la administración y la economía se interceptan para para promover un desarrollo humano sustentable a través del deporte, la recreación y la actividad física con un compromiso profundo hacia el bienestar social y el cuidado ambiental.

Retos relacionados

• Afianzar y posicionar el conocimiento emergente planteado en el foco.

• Apropiación social del conocimiento: promover la apropiación social del conocimiento sobre las áreas y temáticas propuestas a ser abordadas desde el foco.

• Desarrollo investigativo: generar y promocionar el desarrollo investigativo de las temáticas, conocimiento y saberes relacionados con el foco.

• Prototipado tecnológico: impulsar el desarrollo de prototipos tecnológicos con potencial de aplicación en deporte de rendimiento, adaptado y para todos.

Descripción

En la sociedad colombiana, y particularmente en Bogotá como epicentro político, cultural y educativo, se ha configurado históricamente una jerarquización de sujetxs y cuerpxs que se expresa en representaciones sociales, imaginarios colectivos y prácticas institucionales que discriminan, excluyen y marginan. Estas dinámicas no son ajenas al ámbito educativo; de hecho, se reproducen y se consolidan en las escuelas, universidades y espacios de formación. Aquí las estructuras de poder normalizan la exclusión bajo discursos de inclusión superficial y aparente. Un ejemplo es la persistencia de currículos eurocéntricos que silencian los conocimientos ancestrales y populares, así como la segregación de estudiantes con capacidades especiales bajo la justificación de una atención especializada que a menudo limita su interacción y su desarrollo. Igualmente hay casos similares con los estudiantes de comunidades étnicas, que terminan por navegar el territorio universitario en la soledad y la indiferencia debido a la ausencia de adaptaciones que atiendan sus cosmovisiones y realidades.

Este foco investigativo se propone problematizar las múltiples formas de discriminación que atraviesan los contextos educativos en Bogotá, Colombia y América Latina. Se examinan prácticas sociales y pedagógicas que, lejos de promover una educación equitativa, refuerzan mecanismos de exclusión a través de lo que se ha denominado inclusión excluyente (aceptar la presencia del otro sin reconocer su voz o participación), necropolítica educativa (la muerte simbólica o material de los saberes e identidades), epistemicidios (la destrucción sistemática de formas de conocimiento), racismo estructural, xenofobia, discriminación por diversidades sexo-genéricas, por capacidades diferenciadas, entre otras formas de violencia simbólica y material.

Este foco investigativo también propone avanzar hacia una educación superior que supere la visión monocultural y que se comprometa con la justicia cognitiva. Ello implica reconocer que la universidad no puede seguir siendo un espacio donde solo se legitime el conocimiento hegemónico, eurocéntrico y patriarcal, sino que debe abrirse a los saberes afrodescendientes, indígenas, campesinos, feministas, populares, LGTBIQ+ y comunitarios.

Desde una perspectiva investigativa esto supone, para quienes desarrollen este foco, no solo describir las prácticas de discriminación, sino también proponer mecanismos de transformación institucional. Por ejemplo, políticas universitarias que garanticen la diversidad epistémica en sus planes de estudio, la contratación de docentes de diferentes orígenes culturales y de las diversidades, el fortalecimiento de programas de acción afirmativa y la creación de espacios de diálogo intercultural donde todos los saberes tengan el mismo valor epistémico.

En Bogotá, por ejemplo, ciudad diversa y desigual, estas tensiones se manifiestan con especial intensidad. Las instituciones educativas, tanto públicas como privadas, se convierten en escenarios donde se disputa el reconocimiento de saberes otros y de sujetxs históricamente invisibilizadxs. La investigación evidencia que, aunque persisten las prácticas discriminatorias, también emergen movimientos de resistencia, pedagogías críticas, redes comunitarias, epistemologías otras y propuestas educativas que buscan transformar el orden establecido. Se trata de una lucha por reclamar espacios epistémicos para voces subalternas, como las de las comunidades indígenas, pueblos afrodescendientes o colectivos LGTBQ+ que defienden sus derechos y los de la comunidad a través de la educación y para lograr una sociedad digna y respetuosa.

En Colombia, la Ley 1482 de 2011, conocida como la ley antidiscriminación, establece sanciones para quienes incurran en actos de racismo o discriminación por motivos de raza, religión, nacionalidad, ideología política, sexo u orientación sexual (Congreso de la República de Colombia, 2011). Aunque su propósito es garantizar la igualdad de derechos, en la práctica, su implementación en el campo educativo ha sido limitada. En la educación superior, esta norma ofrece un marco legal que podría servir para erradicar prácticas discriminatorias; sin embargo, los casos de racismo epistémico, exclusión de saberes y marginalización de comunidades continúan siendo una realidad cotidiana. La ley protege contra actos explícitos de discriminación, pero no aborda con suficiente profundidad las formas estructurales y simbólicas que sostienen el epistemicidio en las universidades.

Así las cosas, la discriminación en la educación superior colombiana y en la educación en general no es solo un problema de acceso o permanencia, sino un desafío estructural que tiene en el racismo epistémico su núcleo más profundo. La Ley 1482 ofrece un marco jurídico importante, pero insuficiente si no se acompaña de una transformación cultural y pedagógica que reconozca la pluralidad de saberes y la dignidad de todas las identidades. La investigación, en este sentido, se convierte en una herramienta fundamental para visibilizar estas problemáticas y proponer rutas hacia una universidad verdaderamente democrática, plural y antirracista.

En suma, este foco no solo denuncia y describe las exclusiones, sino que propone una mirada transformadora que permita reconfigurar el sentido de la educación en clave de justicia social. Se trata de abrir caminos para el reconocimiento de saberes ancestrales, populares, feministas, afrodescendientes, indígenas, campesinos y de otras comunidades que han sido sistemáticamente silenciadas por el modelo hegemónico de conocimiento. En este sentido, la investigación de este foco se inscribe en una apuesta por una educación liberadora, situada, plural y comprometida con la dignidad humana que no solo informe sino que también forme ciudadanos conscientes y críticos capaces de construir sociedades más equitativas.

Retos relacionados

• Transformación cultural y comunitaria: impulsar procesos educativos profundamente arraigados en las realidades históricas, sociales y culturales de las comunidades locales, especialmente en territorios como Bogotá y otras regiones de Colombia y América Latina. Esto implica reconocer y dignificar las diversidades de clase, los cuerpos históricamente desechados, las identidades étnicas, raciales y sexo-genéricas, así como las experiencias de migración, discapacidad y exclusión. La transformación cultural exige pedagogía(s) y pedagogizaciones que no solo enseñen contenidos, sino que construyan paz, justicia cognitiva y social, y que promuevan el reconocimiento mutuo entre saberes académicos, saberes comunitarios y saberes otros.

• Evaluación y política educativa en diversidades: incidir en el diseño, implementación y seguimiento de políticas educativas que no reproduzcan lógicas homogéneas ni meritocráticas excluyentes. Las políticas deben incorporar criterios de equidad, justicia epistémica y diálogo de saberes, reconociendo las trayectorias diferenciadas de lxs sujetxs educativxs. Esto incluye transformar los sistemas de evaluación política para que valoren la diversidad de aprendizajes, lenguajes, corporalidades y contextos, que promuevan evaluaciones situadas y que permitan una participación activa de las comunidades en la toma de decisiones educativas.

• Formación para la investigación en y desde las diversidades: promover una formación investigativa crítica, situada y comprometida con las realidades de los territorios. Esto implica desarrollar capacidades para investigar desde las diversidades de clase, étnicas, raciales, sexo-genéricas, lingüísticas, corporales y culturales, reconociendo que el conocimiento no es neutro ni universal. La investigación debe ser una herramienta para visibilizar injusticias, transformar prácticas excluyentes y construir narrativas alternativas que desafíen el epistemicidio y valoren los saberes otros como legítimos y necesarios para la construcción de sociedades más justas. Una investigación que le dé un giro a la mirada positivista de la investigación en que las comunidades, más allá de ser objetos de investigación, se conviertan en actores protagónicos de su realidad que co-construyen en el proceso investigativo y realzan su voz visibilizando realidades subalternizadas, reconociendo y promoviendo el diálogo de los diferentes saberes y conocimientos.

Descripción

El foco tiene su fundamento en el reconocimiento, tanto en el ámbito académico nacional como en el internacional, de la didáctica de las disciplinas como campos científicos específicos (por ejemplo, didáctica de la matemática, didáctica de la química, didáctica de la enfermería, entre otras). En este sentido, las distintas didácticas como disciplinas autónomas configuran un conjunto de temas, problemas y metodologías de investigación que, de manera general, estudian las relaciones entre la enseñanza como proceso y como acción docente y el aprendizaje como proceso en campos y poblaciones específicas. Esto es el objeto central cuya finalidad última es la ofrecer una educación de la sociedad, pertinente, actualizada y respondiente ante las exigencias de contextos, poblaciones y desarrollo de conocimientos y saberes. Las didácticas de las disciplinas como campos científicos producen conocimiento acerca de las relaciones de enseñanza y de aprendizaje en “campos de conocimiento” específicos; así, existe un cuerpo teórico y práctico que fundamenta y estudia la enseñanza y el aprendizaje, por ejemplo, de las matemáticas, que es particular y específico, y por ello se diferencia de la enseñanza y el aprendizaje de la música, de la danza o de la física, etc.

El foco busca generar conocimientos sobre las relaciones didácticas implicadas en la enseñanza y el aprendizaje de saberes y conocimientos en distintos contextos de formación; investiga los compromisos ontológicos, epistemológicos, axiológicos, estéticos, ético-político y didácticos involucrados en la acción de formación.

El foco aporta al desarrollo del conocimiento didáctico en distintos campos de conocimiento, igualmente centra la atención en el derecho a una enseñanza fundamentada y adecuada a los contextos, las necesidades y las diferencias de los distintos aprendices.

La investigación en este foco problematiza la formación didáctica del profesorado, la generación de distintos tipos de diseños didácticos, adecuados a la comprensión de las necesidades de diferentes tipos de poblaciones y contextos, las relaciones entre tecnologías y aprendizajes en las distintas áreas.

Como elemento de divulgación y apropiación social del conocimiento, este foco proporciona la posibilidad de producir teoría didáctica a partir de la investigación didáctica; crear distintos tipos de dispositivos y artefactos didácticos que aportan a la transformación social del conocimiento y a la formación de sujetos críticos, reflexivos y que impactan sus propios contextos. Permite generar distintas formas y formatos para la divulgación y la puesta al servicio de las comunidades educativas de la producción generada; esto con la finalidad de que esté a disposición de la sociedad de manera pública y abierta para su implementación, y que su uso esté bajo el registro de propiedad intelectual, según las leyes del país.

Retos relacionados

• Diseños didácticos específicos: diseñar e investigar propuestas didácticas asociadas a disciplinas específicas que permitan la formación de futuros profesionales o profesionales en ejercicio en diversos programas (licenciaturas, ingenierías, tecnologías, ciencias, artes, enfermería, etc.)

• Generación de propuestas contextualizadas: promover propuestas que problematicen la enseñanza de los conocimientos y saberes en la perspectiva de superar la enseñanza centrada en los conceptos, por posturas contemporáneas que se adhieren a involucrar contextos y situaciones que conectan con las realidades y singularidades de los sujetos de la educación.

• Formación sobre el estudio de los propios campos de conocimiento: proyectar la formación de profesionales que discutan la naturaleza del conocimiento, su ontología y la relaciones que se generan desde lo didáctico, lo estético, lo axiológico, lo ético-político, entre otros que atañen el desarrollo y ejercicio de su profesión.

• Formación en trabajo interdisciplinario: generar acciones, estrategias, vínculos y otras formas de trabajo interdisciplinario y con otros profesionales como ingenieros, trabajadores sociales, psicólogos, entre otros, que posibiliten la construcción de comunidades académicas que exploren y propongan formas alternativas de trabajar en el aula y en los distintos escenarios que contemplan la formación de profesionales en diversos campos de conocimiento-saber.

• Análisis de las concepciones de los docentes universitarios: caracterizar cambios en las concepciones, actitudes y emociones epistémicas y prácticas de profesores universitarios en procesos de enseñanza, aprendizaje, diseños curriculares y evaluación.

• Estudio de la evaluación en la Universidad: generar propuestas de seguimiento de los aprendizajes de los estudiantes, de acuerdo con las perspectivas actuales sobre la formación específica y la formación ciudadana en educación superior.

• Formación en diseños didácticos específicos: desarrollar procesos de formación para docentes universitarios, en que se aborde la creación de diseños didácticos para sus campos de conocimientos y saberes de formación, de manera que contemplen la diversidad y los diferentes contextos en la Universidad.

• Apoyo a docentes con trabajo colaborativo: apoyar a docentes que no tienen formación en el campo de la educación para hacer diseños didácticos en el aula relacionados con el diseño de material didáctico, generación de diseños curriculares (macro, meso y microcurricular), incorporación de TIC a la enseñanza, diseño de procesos evaluativos específicos de las disciplinas, diseños específicos para poblaciones diversas y en ambientes inclusivos, entre otros.

Descripción

Este foco se orienta al estudio y desarrollo de iniciativas que integran principios y prácticas económicas y la actividad industrial con el objetivo de lograr un desarrollo que sea viable a largo plazo, sin agotar los recursos naturales ni perjudicar el medio ambiente y la sociedad. Se busca un modelo en el que el crecimiento económico, las operaciones industriales y la protección del entorno social y ambiental se refuercen mutuamente para garantizar el bienestar futuro. Se centra en comprender los fenómenos económicos y sociales que moldean la actividad productiva y empresarial, promoviendo el emprendimiento, la competitividad, la productividad y la generación de valor agregado en diferentes sectores estratégicos. Reconoce la actividad productiva como un motor de construcción social y territorial, que contribuye al bienestar y a la cohesión de las comunidades.

Asimismo, incorpora de manera explícita enfoques contemporáneos como la bioeconomía y la economía circular, así como incluye prácticas ancestrales y aquellas centradas no solo en lo monetario, tales como los trueques que contribuyen al mantenimiento de la diversidad biológica y la economía campesina, las que representan tendencias globales hacia la eficiencia en el uso de los recursos y la regeneración de los sistemas naturales. Se promueve la transición hacia modelos de negocio sostenibles, apoyados en la transformación digital de procesos industriales, la ciencia de datos, la ingeniería y la gestión de la innovación, con miras a mejorar la competitividad y reducir las brechas tecnológicas.

Finalmente, este foco busca articular la sostenibilidad empresarial con el desarrollo sostenible en sentido amplio, integrando dimensiones ambientales, sociales y económicas. Se constituye en un espacio de convergencia interdisciplinaria entre la economía, la ingeniería, la administración, las ciencias sociales y las tecnologías emergentes, favoreciendo la construcción de soluciones que fortalezcan la resiliencia productiva, fomenten la equidad social y respondan a los retos del cambio global.

Retos relacionados

• Tejido empresarial: reconocimiento de las dinámicas propias de las redes empresariales, así como el diseño y aplicación de estrategias y mecanismos orientado a su fortalecimiento.

• Autofinanciamiento: identificación de mecanismos para el acceso a recursos que permitan fortalecer las cadenas productivas.

• Transferencia tecnológica y propiedad intelectual: recurrir a mecanismos y estrategias tendientes a fortalecer los procesos productivos desde la vinculación entre la Universidad y las empresas, así como hacer uso estratégico de la protección por propiedad intelectual desde el ámbito empresarial y académico.

• Mejora del entorno empresarial: estandarización y optimización para el mejoramiento de prácticas empresariales.

• Alineación con agendas territoriales y nacionales: garantizar la pertinencia de las investigaciones en relación con las apuestas estratégicas de Bogotá y la región, como bioeconomía, economía circular, manufactura avanzada, TIC y turismo.

• Transformación digital y automatización: superar la brecha en la adopción de tecnologías emergentes en procesos industriales, logísticos y de servicios.

• Articulación con la sostenibilidad: integrar la sostenibilidad empresarial con el desarrollo sostenible, enfrentando tensiones entre crecimiento económico, equidad social y protección ambiental.

• Innovación y emprendimiento: fortalecer ecosistemas de innovación que conecten la academia con el sector productivo y las comunidades, impulsando el emprendimiento de base tecnológica y social.

• Productividad y equidad: avanzar en modelos productivos que aumenten la productividad sin profundizar las desigualdades sociales, con un enfoque en inclusión y construcción de tejido social.

• Gobernanza e institucionalidad: promover políticas públicas, marcos normativos y esquemas de colaboración universidad-empresa-Estado-sociedad que faciliten la transformación productiva sostenible.

Foco 9. Cultura, educación y formación.

El foco cultura, educación y formación, enfatiza en la transversalidad de la educación en diversos campos del conocimiento y sectores sociales, encauzados a la transformación cultural y comunitaria; la formulación de políticas educativas nacionales que propendan por la inclusión, equidad, igualdad de oportunidades, garanticen la dignidad y los derechos humanos, así como los principios de calidad, eficiencia y eficacia; la formación de docentes universitarios; la ampliación de la oferta educativa mediante la creación de nuevos programas académicos, el establecimiento de un vínculo con el entorno y la comunidad para la resolución de problemas; y la apertura hacia nuevas modalidades y escenarios educativos.

Foco 10. Integración de tecnologías convergentes, disyuntivas, emergentes y aplicadas para el mejoramiento de la calidad de vida.

El foco integración de tecnologías convergentes, disyuntivas, emergentes y aplicadas para el mejoramiento de la calidad de vida pretende aplicar ciencias básicas y tecnologías emergentes en la ejecución de proyectos de investigación en beneficio de la sociedad y la calidad de vida desde la investigación en temas como Ciencias básicas, Ingeniería geodésica, percepción remota, electrónica, bioingeniería, telecomunicaciones, astronomía, astrofísica, bionanotecnología y desarrollo tecnológico para la inclusión social.

Foco 11. Saneamiento y salud.

Este foco tiene la intención de aportar al mejoramiento de la salud y el saneamiento en el país, generando estudios e investigaciones en temas como biorremediación, diagnóstico y control de vectores y enfermedades, desarrollo de vacunas, tratamientos de aguas y suelos, manejo adecuado de residuos, saneamiento urbano y rural, Bioquímica y entomología médica.